L'ouvrage collectif Perspectives sociopédagogiques pour l'équité des femmes Cuba-Québec aborde la problématique de l'équité des femmes cubaines et québécoises selon des perspectives sociopédagogiques variées. Ces réflexions collectives aspirent à des changements sociétaux durables. L'équité des femmes y est traitée à travers neuf thèmes transversaux : 1) Leadership des femmes ; 2) Femmes dans l'enseignement supérieur et dans le monde de la recherche ; 3) À propos des femmes en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) ; 4) Vie personnelle/travail/famille et proches aidantes ; 5) Intersectionnalité en situation professionnelle et violence ; 6) Influence de la Covid sur le travail des femmes ; 7) Droit des femmes et mythe de l'égalité en lien avec l'équité, la diversité et l'inclusion (EDI) ; 8) Femmes, émigration et immigration ; 9) Langage inclusif et écriture inclusive. Ces thèmes comportent des textes explicatifs (51) et des fiches pédagogiques (56) pour l'animation dans divers types de groupes. Une soixantaine de vidéos sont également disponibles pour amorcer la réflexion et la discussion.
Auteures et auteurs
Susel Abad Fis | Beatriz Almaguer Ramírez | Marie Eva Andriantsara | Olga Armas Blanco | Jessica Bélisle | Dianelis Maday Blanco Díaz | Marybexy Calcerrada Gutiérrez | Louise Champoux-Paillé | Nuria Yulemia Claro González | Marlène Clisson | Yaquelin Cruz Palacios | Claire Deschênes | Salvador Escalante Batista | Yuliet de la Caridad Fernández Rodríguez | Diane Gagné | Josée Gauthier | Leidiedis Góngora Cruz | Audrey Groleau | Hassi Guiberou | Marie-Cécile Guillot | Celia del Carmen Hernández Arias | Miosotis Odisa Hidalgo Font | Yoryana Norvelis Hidalgo Labrada | Louise Lafortune | Reinelde Landry | Vincent Larivière | Micheline Leblanc | Yanelis Leyva Abreu | Emma Maltais | Bárbara Lisett Márquez Montoya | Rosabel Francisca Medina Sarmiento | Roxana Mir Rivero | Yohannia Ochoa Ardite | Elianis Páez Concepción | Vilma Imilce Páez Pérez | Jennifer Petrela | María del Carmen Quiñones Pantoja | Julio César Rodríguez Peña | Anne Roy | Paul Sarmiento Blanco | Anthony Simard | Lynda T. Simard | Noëlle Sorin | Cassidy R. Sugimoto | Yenicey Tamayo Serrano | Philippe Vincent-Lamarre | Aida Teresa Torralbas Fernández | Rebeca Torres Serrano | Amina Yagoub
El libro Mujeres en situaciones profesionales : experiencias cubanas y canadienses propone textos que ponen de manifiesto la gran diversidad de vivencias, relacionadas con el entorno laboral, de mujeres de orígenes y experiencias de vida diversas, y se inscriben en una voluntad de integrar la perspectiva feminista interseccional de manera significativa. Se abordan temáticas como la conciliación trabajo-familia, la interseccionalidad en situaciones profesionales, el racismo en el contexto laboral, las mujeres directivas, las mujeres en la enseñanza superior y su liderazgo. Las relaciones de género se conciben tomando en cuenta cuestiones de raza, clase social y dimensión cultural. Las autoras de los textos son plurales. Son profesoras, gestoras, enfermeras, investigadoras, trabajadoras autónomas, matemáticas, directoras, ingenieras y funcionarias. Viven en Holguín, Montreal, Ottawa y Regina, en la ciudad o en el campo, y representan varias generaciones. El contexto de la pandemia complejizó la realización y producción de esta obra colectiva, pero es, sin duda alguna, el fruto de una colaboración fecunda y no jerárquica entre autoras con realidades multiformes.
Comment se vit le travail professionnel de femmes cubaines et canadiennes ?
Quels sont leurs défis et leurs obstacles ?
Femmes en situations professionnelles : expériences cubaines et canadiennes (Mujeres en situaciones profesionales : experiencias cubanas y canadienses) propose des textes qui mettent à l'honneur la grande diversité d'expériences professionnelles vécues par des femmes aux parcours différents et aux origines diversifiées qui s'inscrivent dans un désir d'intégrer la perspective féministe intersectionnelle de manière incarnée. Elles abordent des thèmes comme : la conciliation travail-famille ; l'intersectionnalité telle que vécue en situation professionnelle ; le racisme au travail ; le travail de direction chez les femmes ; les femmes dans l'enseignement supérieur et leur leadership. Les relations de genre sont pensées en prenant en considération les questions liées à la race, à la classe sociale et à la dimension culturelle. Les auteures des textes sont plurielles. Elles sont professeures, gestionnaires, infirmières, chercheuses, travailleuses autonomes, mathématiciennes, directrices, ingénieures, fonctionnaires. Elles habitent Holguín, Montréal, Ottawa, Regina, la ville ou la campagne, et elles représentent plusieurs générations. Le contexte de la pandémie a rendu complexes la réalisation et la production de cet ouvrage collectif, mais il est sans conteste le fruit d'une collaboration fertile et non hiérarchique entre auteures aux réalités multiformes.
Le livre Une approche d'équité sociopédagogique sensible à l'EDI (équité, diversité, inclusion) pour intéresser les filles et les garçons à s'orienter en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) vise à favoriser des carrières en STIM pour trois raisons : 1) La société actuelle a besoin de scientifiques, plus que jamais, avec la pandémie de COVID-19 et peut-être d'autres qui pourront advenir, mais aussi avec les progrès en intelligence artificielle et toutes les questions qui se posent en ce domaine ; 2) Les filles comme les garçons ne forment pas des groupes homogènes. Toutes les réflexions sur l'intersectionnalité font penser qu'autant dans le groupe des filles que dans celui des garçons, il y a des discriminations qui diffèrent d'une fille à l'autre ou d'un garçon à l'autre selon l'apparence, la situation socioéconomique, l'orientation sexuelle, les croyances religieuses, les expériences passées dans les domaines des STIM, etc. ; 3) Les réflexions actuelles à propos de l'élaboration de programmes EDI (équité, diversité, inclusion) mènent à élargir le débat et les réflexions collectives. Néanmoins, la situation des filles dans différents domaines des STIM est préoccupante, et il importe de ne pas l'oublier et d'en tenir compte. Dans la classe, il est possible d'y arriver, sans nécessairement dire que ce sont des filles qui sont particulièrement visées, mais en pensant à elles en sachant que des garçons seront aussi rejoints par les propositions. Cinq grandes parties sont proposées dans ce livre : 1) La prise en compte de la dimension affective en STIM ; 2) La prise en compte des dimensions cognitive et métacognitive dans les domaines des STIM ; 3) Un thème récurrent associé à l'utilité de ces différents domaines ; 4) Une pratique réflexive-interactive pour mettre en place des changements ; 5) De courts textes pour former et s'autoformer. Quelques expérimentations ont été réalisées ; elles sont résumées avec des commentaires.
Ce livre propose des stratégies réflexives-interactives présentées en 17 principes partagés en 5 axes que pourront utiliser les personnes accompagnatrices-formatrices-enseignantes dans le domaine de la santé, et de l'éducation plus largement, afin d'accompagner le développement de compétences professionnelles dans une approche réflexive.
Pourquoi s'intéresser au développement et à l'évaluation de la réflexivité en santé ? L'acquisition de compétences professionnelles ne peut se traduire uniquement par l'assimilation de connaissances ou l'intégration de techniques à reproduire. Cela demande la mise en relation des apprentissages réalisés autant dans les stages et les cours pratiques que dans les cours théoriques. Cela suppose des moments de réflexion sur ses anticipations, ses actions et le retour sur ses expériences. La réflexivité prend ainsi une grande importance dans différentes formations professionnalisantes.
Cet ouvrage, basé sur des recherches et formations effectuées au Québec, vise à former à la réflexivité et à en évaluer le degré d'atteinte. Issu d'accompagnements-formations réalisés dans les domaines infirmier et de la santé, plus spécialement en Belgique mais aussi en France, il établit les fondements liés à la réflexivité et au développement de compétences, mais aussi au jugement professionnel et à l'équité dans l'évaluation. Comme les formations professionnalisantes incluent des stages, l'ouvrage propose plusieurs stratégies portant sur le questionnement et la réalisation d'entretiens d'accompagnement. Des grilles d'évaluation sont également fournies autant pour des productions écrites que pour des communications orales.
L'ouvrage apportera un éclairage certain sur l'évaluation de la réflexivité pour les personnes accompagnatrices-formatrices-enseignantes et aidera à ce que la réflexivité fasse partie intégrante des formations professionnalisantes.
Selon leurs conceptions de l'intelligence, plutôt innéistes ou constructivistes, les personnes enseignantes interviendront de façon fort distincte auprès des élèves. Les auteurs abordent ces différentes conceptions et leurs liens avec le rapport émotionnel au travail et les pratiques éducatives des enseignants.
L'utilisation régulière de la rétroaction et du débriefing dans les pratiques de formation souligne une nouvelle orientation pédagogique et didactique. Pour en comprendre le sens et la contribution dans la professionnalisation et le développement professionnel, cet ouvrage analyse leur place dans le triptyque « accompagner, former, professionnaliser ».
Au fil des chapitres, les 18 auteurs élaborent un panorama donnant une vision étendue de l'utilisation de la rétroaction et du débriefing, en repérant leur transversalité, leurs points de convergence et de divergence. Ils abordent l'enjeu émancipateur de ces pratiques et le soutien qu'elles constituent pour renforcer le sentiment d'autoefficacité et la motivation pour se développer. Ils discutent des différentes modalités de mise en oeuvre des dispositifs de rétroaction et de débriefing, notamment des aspects relatifs aux traces écrites et de la prise de conscience des manières d'agir que génère la vidéo. Compte tenu de la complexité de la réception des rétroactions et du débriefing par les personnes en apprentissage, ils montrent également la nécessité d'établir une relation de confiance et d'adapter le contenu à l'apprenant, mais aussi l'incidence de ces pratiques sur les apprenants et les formateurs.
Message de la ministre Isabelle Charest
Préface de Janice Bailey et Fanny Eugène
Postface de Maryse Lassonde
En 2022, qu'en est-il de la situation des femmes en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) ?
Le Manifeste à propos des femmes en STIM propose 50 textes qui s'adressent à l'ensemble de la population. Il rassemble les réflexions de plusieurs auteures, auteurs et regroupements issus des milieux scolaires, universitaires et privés qui oeuvrent à propos des femmes en STIM dans la francophonie canadienne. Ce Manifeste se veut positif et percutant, même s'il reste du chemin à faire vers l'équité et la parité. Plusieurs enjeux de taille demeurent d'actualité, comme la conciliation travail-famille et la maternité sans pénalité. Des enjeux comme l'intersectionnalité, l'EDI (équité, diversité et inclusion) et l'impact de la pandémie de COVID-19 sur les femmes en STIM sont également explorés. Soulignons les textes proposés à l'intersection entre les STIM et les domaines de la santé, des arts, de l'éducation et de la philosophie. D'autres textes montrent la préoccupation pour les femmes doublement minorisées, comme les femmes autochtones et les femmes non hétérosexuelles dans les domaines des STIM. Des pionnières témoignent de leur cheminement pavé d'obstacles, mais aussi de plaisirs. Sept recommandations sont proposées pour une société qui vise l'équité, la diversité et l'inclusion des femmes en STIM dans une perspective intersectionnelle.
Avec la participation de : Adélaïde Allais | Shelina Adatia | Jean-François Arguin | Vincent Belletête Camille Bérubé-Lepage | Valérie Bilodeau | Sophie Brière | Jade Brodeur | Marie-Pierre Carbonneau | Louise Champoux-Paillé | Maude Cloutier | Anne-Marie Croteau | Géraldine Delbès | Katie Deneault | Mirjam Fines-Neuschild | Janelle Fournier | Monique (Aubry) Frize | Jeanne d'Arc Gaudet | Sylvie Girard | Lia Mara Gomes Paim | Sofia Granados Aparici | Ann-Sophie Guertin-Fleurent | Ruby Heap | Émilie Hébert-Houle | Julie Hlavacek-Larrondo | Eve Langelier | Laëtitia Lecante | Catherine Mavriplis | Donatille Mujawamariya | Léonie Mvumbi Mambu | Luisina Ongaro Gambino | Catherine Pallascio | Joëlle Pelletier-Nolet | Jennifer Petrela | Pauline Provencher | Elyse Robin-Boulanger | Anne Roy | Claudie Solar | Amina Yagoubi
Message de la ministre Isabelle Charest
Préface de Janice Bailey et Fanny Eugène
Postface de Maryse Lassonde
En 2022, qu'en est-il de la situation des femmes en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) ?
Le Manifeste à propos des femmes en STIM propose 50 textes qui s'adressent à l'ensemble de la population. Il rassemble les réflexions de plusieurs auteures, auteurs et regroupements issus des milieux scolaires, universitaires et privés qui oeuvrent à propos des femmes en STIM dans la francophonie canadienne. Ce Manifeste se veut positif et percutant, même s'il reste du chemin à faire vers l'équité et la parité. Plusieurs enjeux de taille demeurent d'actualité, comme la conciliation travail-famille et la maternité sans pénalité. Des enjeux comme l'intersectionnalité, l'EDI (équité, diversité et inclusion) et l'impact de la pandémie de COVID-19 sur les femmes en STIM sont également explorés. Soulignons les textes proposés à l'intersection entre les STIM et les domaines de la santé, des arts, de l'éducation et de la philosophie. D'autres textes montrent la préoccupation pour les femmes doublement minorisées, comme les femmes autochtones et les femmes non hétérosexuelles dans les domaines des STIM. Des pionnières témoignent de leur cheminement pavé d'obstacles, mais aussi de plaisirs. Sept recommandations sont proposées pour une société qui vise l'équité, la diversité et l'inclusion des femmes en STIM dans une perspective intersectionnelle.
Avec la participation de : Adélaïde Allais | Shelina Adatia | Jean-François Arguin | Vincent Belletête Camille Bérubé-Lepage | Valérie Bilodeau | Sophie Brière | Jade Brodeur | Marie-Pierre Carbonneau | Louise Champoux-Paillé | Maude Cloutier | Anne-Marie Croteau | Géraldine Delbès | Katie Deneault | Mirjam Fines-Neuschild | Janelle Fournier | Monique (Aubry) Frize | Jeanne d'Arc Gaudet | Sylvie Girard | Lia Mara Gomes Paim | Sofia Granados Aparici | Ann-Sophie Guertin-Fleurent | Ruby Heap | Émilie Hébert-Houle | Julie Hlavacek-Larrondo | Eve Langelier | Laëtitia Lecante | Catherine Mavriplis | Donatille Mujawamariya | Léonie Mvumbi Mambu | Luisina Ongaro Gambino | Catherine Pallascio | Joëlle Pelletier-Nolet | Jennifer Petrela | Pauline Provencher | Elyse Robin-Boulanger | Anne Roy | Claudie Solar | Amina Yagoubi
In 2022, how are women in STEM (science, technology, engineering and mathematics) faring?
The Manifesto about Women in STEM is a collection of 50 texts that speak to the population at large. It brings together the thoughts of several authors, including individuals (both women and men) and groups from the school, university and private sector realms, who work with women in STEM in French-speaking Canada. This Manifesto is intended to be positive and impactful, even if work still remains to be done to achieve equity and equality. Several important issues are still current, such as workfamily balance and motherhood without penalty. Issues such as intersectionality, EDI (equity, diversity and inclusion) and the impact of the COVID-19 pandemic on women in STEM are also explored. There are texts that address the intersection of STEM and each of health, the arts, education and philosophy. Others deal with women who experience multiple forms of discrimination, for example Indigenous women and non-heterosexual women in STEM. Pioneers relate their obstacle-ridden but fulfilling journeys. Seven recommendations are proposed for a society looking to achieve equity, diversity and inclusion of women in STEM in an intersectional perspective.
In 2022, how are women in STEM (science, technology, engineering and mathematics) faring?
The Manifesto about Women in STEM is a collection of 50 texts that speak to the population at large. It brings together the thoughts of several authors, including individuals (both women and men) and groups from the school, university and private sector realms, who work with women in STEM in French-speaking Canada. This Manifesto is intended to be positive and impactful, even if work still remains to be done to achieve equity and equality. Several important issues are still current, such as workfamily balance and motherhood without penalty. Issues such as intersectionality, EDI (equity, diversity and inclusion) and the impact of the COVID-19 pandemic on women in STEM are also explored. There are texts that address the intersection of STEM and each of health, the arts, education and philosophy. Others deal with women who experience multiple forms of discrimination, for example Indigenous women and non-heterosexual women in STEM. Pioneers relate their obstacle-ridden but fulfilling journeys. Seven recommendations are proposed for a society looking to achieve equity, diversity and inclusion of women in STEM in an intersectional perspective.
La obra colectiva Perspectivas sociopedagógicas para la equidad de las mujeres Cuba-Quebec aborda el tema de la equidad de las mujeres cubanas y quebequenses desde diversas perspectivas sociopedagógicas. Estas reflexiones colectivas aspiran a un cambio social duradero. La equidad de las mujeres se aborda a través de nueve temas transversales: 1) el liderazgo de las mujeres; 2) las mujeres en la enseñanza superior y el mundo de la investigación; 3) sobre las mujeres en CTIM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas); 4) la conciliación de la vida familiar/laboral/personal y los cuidados informales; 5) la interseccionalidad en el trabajo y la violencia; 6) la influencia del COVID-19 en el trabajo de las mujeres; 7) los derechos de las mujeres y el mito de la igualdad en relación con la equidad, la diversidad y la inclusión (EDI); 8) las mujeres, la emigración y la inmigración; 9) el lenguaje inclusivo y la escritura inclusiva. Estos temas incluyen textos explicativos (51) y fichas didácticas (56) para su facilitación en distintos tipos de grupos. También hay disponibles unos sesenta videos para estimular la reflexión y el debate.
Autores
Susel Abad Fis | Beatriz Almaguer Ramírez | Marie Eva Andriantsara | Olga Armas Blanco | Jessica Bélisle | Dianelis Maday Blanco Díaz | Marybexy Calcerrada Gutiérrez | Louise Champoux-Paillé | Nuria Yulemia Claro González | Marlène Clisson | Yaquelin Cruz Palacios | Claire Deschênes | Salvador Escalante Batista | Yuliet de la Caridad Fernández Rodríguez | Diane Gagné | Josée Gauthier | Leidiedis Góngora Cruz | Audrey Groleau | Hassi Guiberou | Marie-Cécile Guillot | Celia del Carmen Hernández Arias | Miosotis Odisa Hidalgo Font | Yoryana Hidalgo Labrada | Reinelde Landry | Louise Lafortune | Vincent Larivière | Micheline Leblanc | Yanelis Leyva Abreu | Emma Maltais | Bárbara Márquez Montoya | Rosabel Francisca Medina Sarmiento | Roxana Mir Rivero | Yohannia Ochoa Ardite | Elianis Páez Concepción | Vilma Páez Pérez | Jennifer Petrela | María del Carmen Quiñones Pantoja | Julio César Rodríguez Peña | Anne Roy | Paul Sarmiento Blanco | Anthony Simard | Lynda T. Simard | Noëlle Sorin | Cassidy R. Sugimoto | Yenicey Tamayo Serrano | Philippe Vincent-Lamarre | Aida Teresa Torralbas Fernández | Rebeca Torres Serrano | Amina Yagoubi
Que veut dire coconstruction ? Que signifie la coconstruction dans la recherche partenariale ? Le livre Coconstruction en recherche partenariale : perspectives féministes propose une réflexion collective sur la notion de coconstruction, où coconstruire est synonyme de bâtir sur les idées des autres et de tirer profit de l'influence des autres. Cet ouvrage collectif vise à exposer et à comprendre comment la coconstruction est vécue et appliquée dans la recherche partenariale universitaire effectuée avec les milieux de pratique. La mise à distance réalisée par les auteures s'appuie sur des exemples provenant de divers champs disciplinaires ayant en commun une perspective féministe. Les enseignements tirés de ces expérimentations de coconstruction s'avèrent pertinents pour des applications dans divers milieux de recherche, mais aussi de formation.
Quelle est la situation des femmes en ingénierie ? Quelle est leur situation dans des domaines où elles sont largement minoritaires ? Quels sont leurs plaisirs, mais aussi leurs obstacles ? Quelles solutions apporter pour attirer, intégrer et retenir des femmes et des filles en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) ?
La situation de femmes en ingénierie au Québec : plaisirs, défis et solutions apporte des éléments de réponses à ces questions à travers : une mise en contexte (problématique, littérature, méthode de recherche) ; la synthèse des résultats portant sur les plaisirs et les motivations, mais aussi les défis et difficultés, pour chaque groupe de femmes rencontrées : femmes oeuvrant en ingénierie, professeures en ingénierie et étudiantes en ingénierie ou en STIM ; la synthèse des résultats des propos de spécialistes en ressources humaines, de la situation des Autochtones et de la situation des femmes issues de l'immigration ; d'autres résultats qui abordent l'équité et les iniquités vécues ou perçues en ingénierie et en STIM ; les différentes visions de l'EDI (équité, diversité, inclusion), la perception que les femmes ont d'elles-mêmes, leur apport à l'ingénierie ; la vision de quelques hommes oeuvrant en ingénierie qui contribue à nuancer des résultats ; des stratégies et des solutions qui sont proposées pour les secteurs de l'éducation, pour les entreprises et pour la société ; le mentorat, qui est abordé comme une stratégie particulière ; des recommandations qui sont présentées avec deux référentiels de compétences et un modèle pratique. La complémentarité des expertises des cochercheuses et des collaboratrices apporte une dimension originale et innovatrice pour réfléchir à la situation des femmes en STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques).
Avec la collaboration de : Marie Eva Andriantsara, Jessica Bélisle, Cristina Guzman, Jessie Morin, Jennifer Petrela et Morgane Vandel
¿Cuál es la situación de mujeres en la ingeniería, en campos en los que son ampliamente minoritarias? ¿Cuáles son sus logros, pero también sus obstáculos? ¿Qué se puede hacer para atraer, integrar y retener a las mujeres y las niñas en CTIM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas)?
¿Cuál es la situación de mujeres en ingeniería en Quebec? Logros, desafíos y soluciones ofrece algunas respuestas a estas preguntas: estableciendo el contexto (temas, bibliografía, método de investigación); resumiendo los resultados sobre los logros y las motivaciones, así como los retos y las dificultades, para cada grupo de mujeres encontrado: las mujeres que trabajan en ingeniería, las profesoras de ingeniería y las estudiantes de ingeniería y CTIM; un resumen de los resultados de los especialistas en recursos humanos, la situación de Autóctonas y la de las mujeres de origen inmigrante; otros resultados que abordan la equidad y las desigualdades experimentadas o percibidas en ingeniería y CTIM; las diferentes visiones de la EDI (equidad, diversidad, inclusión), la autopercepción de las mujeres y su contribución a la ingeniería; la visión de algunos hombres que trabajan en ingeniería, que ayuda a matizar los resultados; las estrategias y soluciones propuestas para los sectores de la educación, para las empresas y para la sociedad; la mentoría, que se aborda como estrategia específica; las recomendaciones, que se presentan con dos repositorios de competencias y un modelo práctico. La complementariedad de las réflexiones de las coinvestigadoras y colaboradoras añade una dimensión original e innovadora a la reflexión sobre la situación de las mujeres en las CTIM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Con la colaboración de
Marie Eva Andriantsara, Jessica Bélisle, Cristina Guzman, Jessie Morin, Jennifer Petrela y Morgane Vandel
