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NENA
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Pour une nouvelle éducation au Cameroun
Andre Mvesso
- Coédition NENA/Presses universitaires de Yaoundé
- 9 Juillet 1905
- 9782370156273
Au moment où, plus d'une quarantaine d'années après les indépendances, les pays africains semblent condamnés à subir l'histoire, sans en être jamais les sujets, la présente étude prospective se veut une tentative de systématisation d'un projet éducatif arrimé au projet d'une société camerounaise en route vers un développement et un futur maîtrisés par les citoyens formés différemment, c'est-à-dire, dans le moule d'une nouvelle éducation. Les finalités de cette nouvelle éducation ne peuvent se nourrir que des réquisits de notre espace-temps social que sont : - l'intégration supra-communautaire, qui tient aux conditions mêmes de la survie et de la pérennisation d'une nation camerounaise en construction, en dépit de sa multi-ethnicité fertile en tensions centrifuges; - le développement économique comme impératif absolu et condition sine qua non de la reproduction de notre société; - la sauvegarde de certaines valeurs ancestrales dont l'originalité constitue un élément du patrimoine culturel de l'humanité. Pour atteindre ces finalités, une nouvelle école, lieu d'une polyvalence féconde parce qu'à la fois : milieu de vie, espace de parole et d'appropriation des connaissances par la co-action maître/élève, lieu de valorisation du patrimoine culturel national, lieu de l'ouverture maîtrisée au vaste monde, association de partenaires et de citoyens, doit être mise à contribution.
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Le monde arabe précolonial n'était pas féodal, mais constituait une constellation de formations sociales articulées autour d'un mode de production tributaire complétée par le rôle prédominant des relations marchandes externes et internes. L'unité arabe a été le produit historique de son intégration marchande, la classe sociale qui a assumé cette unification est celle des marchands-guerriers. Les classes dominantes successives de l'ère impérialiste (bourgeoisie compradore et latifundiaire, puis bourgeoisie d'Etat) ne sont pas capables de faire l'unité arabe : la petite bourgeoisie, loin de se « suicider » en tant que classe, engendre en son sein une bourgeoisie d'Etat dépendante chaque fois qu'elle assume la direction du mouvement anti-impérialiste. L'ouvrage étudie les étapes du mouvement national, de la Nahda du XIXe siècle aux courants du nassérisme et du baasisme, puis envisage trois avenirs possibles : un ordre néocolonial fondé sur la division arabe, un monde arabe relais dans un ordre impérialiste rénové et une transformation socialiste radicale.
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L'objet de cette étude est d'abord de montrer les différences de structure qui opposent trois modèles de développement d'un pays supposé appartenir au départ à la périphérie sous-développée contemporaine à prédominance rurale, souffrant d'une agriculture attardée, largement fermée sur elle-même, et faiblement et inégalement industrialisé. On compare trois stratégies de développement: la première fondée sur l'option politique d'un développement national autocentré, la seconde reposant sur l'intégration dans le système impérialiste mondial, la troisième fondée sur l'abolition de la propriété privée de la terre et des usines. L'étude décrit ensuite le développement de la Chine contemporaine pendant la période Maoïste de 1950 à 1980. Elle compare ensuite avec les voies suivies par l'URSS et des pays du Tiers-Monde. Elle conclut sur l'apport du maoïsme sur les stratégies de développement.
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Ouvrage des Nouvelles Editions Numériques Africaines en coédition avec NENA
Cet ouvrage est destiné aux personnes qui désirent apprendre l'orthographe phonétique, l'orthographe lexicale et l'orthographe grammaticale. Il s'adresse aux élèves, aux étudiants, aux professionnels, mais aussi à tous les apprenants du français langue étrangère. Il a été conçu bien évidemment pour les apprenants de la langue française des niveaux A, B et C du cadre européen commun de référence. Il vous aidera à orthographier correctement la langue française.
Thierno Bocar Kane est professeur de français langue étrangère et formateur en communication au Maroc. Ce natif du Sénégal est aussi correcteur et examinateur de DELF et DALF. Il enseigne le français en ligne et dans les centres aux étudiants et aux professionnels francophones, arabophones et anglophones. Cet enseignant sénégalais est passionné par renseignement, la formation et le coaching.
